普通高中教科书
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必修上册
教师教学用书
第五单元
：
整本书阅读
教学指导
本单元是学术著作《乡土中国》的整本书阅读。关于学术著作的阅读，课程标准中有这样的表述：
“
在指定范围内选择阅读一部学术著作。通读全书，勾画圈点，争取读懂；梳理全书大纲小目及其关联，做出全书内容提要；把握书中的重要观点和作品的价值取向。阅读与本书相关的资料，了解本书的学术思想及学术价值。通过反复阅读和思考，探究本书的语言特点和论述逻辑。
”
教材的
“
阅读指导
”
根据《乡土中国》一书的特点，提供了翔实的阅读策略；
“
学习任务
”
的设计也
紧扣课标精神
。教师在教学中应当努力加以落实。但考虑到高一第一学期，大部分学生是第一次接触学术类著作，会感觉有些枯燥乏味，甚至读不下去。特别是对乡土社会生活没有体验的当代学生，理解起来可能会有难度。所以阅读与研讨活动形式的设计应更具吸引力，活动的组织与管理要落到实处。要鼓励学生克服恐惧与畏难心理，认真读完全书，在理性的思考中体验到别样的阅读愉悦。相信那些逻辑的力量，理性的光芒，会为学生打开一个不一样的阅读世界。
整本书阅读区别于单篇阅读的特点在于一个
“
整
”
字。整本书阅读，文字量更大，内容更丰富，要求学生具有宏阔的整体把握能力，养成沉潜审慎的阅读心性。虽然《乡土中国》这本书容量不大，所写的
14
篇文章篇幅也不长，但仍应在开始阅读之前，制订阅读计划表，以监控、调整阅读进度，便于阅读活动的展开。
《乡土中国》中概念、观点、材料较多，要引导学生圈点勾画文中的概念和重要语句，并尝试做简单批注。在这个基础上，可以设计以下两个活动：一是摘选文中重要的概念（词语），小组合作合理
分类做
一个词汇表，并在词后做简单注释。教师可提供类似
“
索引
”
的学习资源供学生参考。二是重点读全书每章的首尾部分，归纳各篇主旨，寻找各章之间的内在联系。以小组为单位，合作完成全书的结构提纲或思维导图，在全班分享交流，并评出最佳成果。考虑到课程标准中要求学生在读整本书时要学会
“
梳理大纲小目及其关联
”
，以及学术著作重在说理、阐明观点的特点，阅读整本书的学术著作，更需要在逐章阅读的基础上寻求其次级论点之间的内在逻辑关联，以
“
了解本书的学术思想及学术价值
”
。
要引导学生读懂
“
乡土中国
”
的内涵。课程标准对整本书阅读的第一要求是
“
读懂
”
，而读懂一本书与文本解读、生活经验、知识经验、阅读经验息息相关。所以在掌握作者
教学指导+单元教学设计举例：《乡土中国》整本书阅读教学设计【必修上册第五单元·整本书阅读】【教师教学用书】
