教师用书 | 语文网

本文具有深刻的科学精神内涵，可以从中看到哪些方面的“教育”对成为优秀科学家最为重要。首先是想象力。科学是需要想象力的，想象力能带来创造力。

169 2023-06-12

作者为了阐述“木叶”的艺术特征，征引了大量的古典诗歌，他所选材料自然可以证明所论述的观点，但是也有学者另选诗例，得出不同的结论；而关于“木”“树”之辨，“木”是否有秋的意味，“高树”和“高木”等是否的确如文中所阐述的那样差异巨大等，这些问题亦各有疑义。

196 2023-06-12

本文语言体现了实用文的典型特点，没有华丽的辞藻，也不用繁复的修辞，而是以平实、准确的语言娓娓道来，这样朴实无华的文字，让读者能够比较顺畅地把握作者所要重点叙述的事实和道理，从而获得科学的认识。

202 2023-06-12

“跨媒介阅读与交流”应围绕言语活动开展。阅读不同媒介的信息，首先应基于语言的建构与运用，引导学生理解多种媒介运用对语言的影响，将“跨媒介阅读与交流”作为培养学生核心素养的手段，而非目的。

209 2023-06-11

《普通高中语文课程标准(2017年版)》在涉及命题原则时这样表述：“测试形式要创新，多设置可供选择的题目，体现学生的个性，多设置主观题、开放性的题目，展现学生的智慧，鼓励学生发挥和创造。”无论在专题学习时设计问题，还是进行综合性自我评估，都要尽量体现这一特点。

275 2023-06-11

除了辨识信息真伪，教师还需要指导学生学习分辨信息的良莠。这是比辨别信息真伪更进一步的问题，旨在培养学生在追求信息真实的基础上，学会追求信息的“善”和“美”。

121 2023-06-11

昔者曾子处费，费人有与曾子同名族者而杀人。人告曾子母曰：“曾参杀人!”曾子之母曰：“吾子不杀人。”

236 2023-06-11

只有让学生对不同媒介的特点有一定的认识，学生才能利用好媒介进行有的放矢、事半功倍的传播，这样，学生对媒介的特点又会有更深入的感受和体验，能更进一步增长辨识信息的能力，提升媒介素养。

155 2023-06-11

论据资料的搜集过程，当然也是一个信息辨识的过程。不过，与搜集辩题主要是“分良莠”“辨高下”不同，搜集论据资料要首重“明真伪”。校园辩论赛是一种重要的育人方式，并非只为了逞口舌之快。

126 2023-06-11

学生在完成任务的过程中，学习搜集、梳理信息，解读、评判并且运用各类媒介信息形成独立思考；学生发现了不同媒介的语言表达特点，选择适合的媒介，站在自我立场进行有效表达；在撰写公告的过程中，学生初步熟悉公告的表达要求和语言特点，在深度参与中形成互动式的跨媒介交流能力。

401 2023-06-11