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普通高中教科书 语文 必修上册 教师教学用书 第四单元：家乡文化生活
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教学指导
本单元三项学习任务，每一项的语言文字活动量都不小。按照以往的学习方法，很难在常规的单元学习时间内完成。这里我们需要考虑教材设计的初衷。综合来看，“当代文化参与”学习任务群要让学生以语文的方式学会调研、专题研究、合作学习。
本单元的三项学习活动，每一项都能容纳这三方面的目标。这三项学习活动，可以三选一，也可以顺次完成；通过一个学习活动，将调研、专题研究、合作学习的任务做精做透，也能达成本单元的既定目标。需要注意的是，无论选择哪一项任务，都要有一定的归纳与整合，最后可以设计“交流与研讨”的环节，引导学生归纳、提炼，形成自己的观点。
本单元可以集中学习，可以穿插在学期内进行；也可以在老师的指导下，整合三项学习活动，结合本地资源作适当的调整。
1.记录家乡的人和物
访谈是一种交谈活动，以口头形式，围绕特定目的，根据被询问者的答复搜集客观的、不带偏见的事实材料，以准确地说明问题。在面对复杂问题时，运用访谈的方法，遴选不同方面的、各具代表性的人物，可以了解不同类型的材料，具有一定的灵活性和覆盖性。面对面访谈如果技巧得当，往往能获得许多直观的素材，甚至有意想不到的发现。但在涉及敏感问题时，访谈可能会因匿名性较差而影响实际效果，这是需要通过一些访谈技巧来规避的问题。
访谈也是一种语文学习的方式，是学生应该掌握的实用性技巧，学生通过访谈用语文，学语文，以语文的方式参与当代文化建设。但访谈毕竟有一定的复杂性，在访谈开始前，学生要了解关于访谈的一般知识，知道怎样进行访谈。
（1）访谈的一般流程
确定访谈的目的、功能以及理由；确定访谈的时间及进度；选择有代表性的访谈对象，确定访谈形式，设计问题。例如记录家乡人物，可以从家庭几代人、同学和朋友中，选择相应的代表性人物，确定访谈对象。在开始访谈前，做好充分的准备，例如了解访谈对象的情况，制作访谈问题表，准备录音或摄像器材，等等。
（2）访谈问题的设计
问题设计要紧扣访谈目的，清晰具体，简单明白，易于回答；这些问题要具体明确、层层深入，有利于现象的梳理与挖掘；提问的方式、用词的选择、问题的范围要适合被访者的知识水平和习惯；如有可能，也可以事先发给访谈对象访问提纲，让访谈对象提前做好准备。
（3）必要的访谈技巧
访谈前熟悉访谈问题，这样不用照着读出来，用对谈的方式，可以让受访者更好地参与进来；访谈时，要根据访谈对象的特点，通过一定的话题切入去拉近距离，让氛围变得轻松，适于交流；与受访者加强了解和沟通，营造友善的谈话氛围，建立良好的访谈人际关系；抓住要旨，灵活呈现问题；旁敲侧击，善于提问与追问，将谈话引向深入；对非语言信息保持敏感，适当回应，使访谈顺利进行；访谈者不需要向受访者分享你的个人经历或观点倾向，这会影响访谈所获得的信息；能忠实、准确地记录访谈内容。
（4）访谈后要根据一定的结构，完成初始研究资料的整理。
2.家乡文化生活现状调查
（1）地方文化可以反映在各个方面。例如某地代表性的建筑、街道，甚至一草一木、一砖一瓦、一人一物，都可以是家乡文化的反映。发展家乡文化，可以提升学生的主人翁意识，增强归属感，维系良好的人际关系，提高文化生活质量。
调查社区文化生活现状，下面的题目可供参考：
①家乡文化遗产保护传承情况调查
②家乡群众性业余文化活动调查
③家乡图书室藏书与借阅情况调查
④家乡商家招牌体现的商业文化调查
⑤家乡文化习俗、生活方式的变化调查
（2）调查前要规划调查路线，确定调查重点。调查时要认真观察，做好记录，尽可能详尽地留下第一手材料（包括影像资料）。要注意准确记录各种信息的来源。
调查要有问题意识。调查家乡文化生活现状，提出这个问题，是因为我们需要对当代文化生活有必要的了解。家乡文化生活并非静态的存在，随着社会的发展，会呈现出哪些变化？原因是什么？每个人的想法可能不同。如何形成理性、全面的认识？需要我们在调研、观察中，发现典型现象；在对现象的审视中，提出问题；针对具体问题搜集材料，分析问题；梳理材料，研讨有关文化现象，增强对问题的深入认识。
具体到语言文字任务，我们要通过多种渠道获得信息，初步形成研究资料，例如：通过自己的观察来搜集材料；以调查、访谈的方式获得典型个案；通过各类报刊、利用图书馆和网络进行文献阅读；从有关部门获得数据……汇聚各个角度的信息，形成较为全面的研究资料，然后，我们才能运用学到的知识，对有关现象与成因作出推理、解释、判断，得出结论。
调查大多会包括一系列的任务。为了很好地完成这一学习活动，我们需要制订一个初步的“调研计划”，一般说来，科研工作者的“研究计划”会涉及许多要素，包含研究目的、价值、预设、文献综述、路径、内容以及可能遇到的问题与应对策略等。这里，我们不需要那么系统，“研究”的过程，就是发现提出问题、分析解决问题的过程，这份调研计划可以定位为“任务计划书”，它的目的是能够让我们据此展开一系列具体的学习活动。它也可以促使我们去思考：要调查什么，有哪些渠道可以获得材料；如何判断这些材料是有效、有用的；我们怎样分析这些材料；需要多少同学，做什么事，各自的分工是什么，时间节点又是什么；等等。
学生要在1—2周的时间完成这个学习任务。“当代文化参与”的特点是将语文学习和我们的日常生活联系起来，制订计划时，可以课内、课外相结合。
（3）家乡不仅是生活的场所，也是文化熏陶的场所。你家乡的文化生活状况如何？那里的文化设施是否齐全？使用情况如何？人们日常都开展哪些活动？有没有图书阅览室？是否经常开展读书活动？开展调查时，可以小组为单位，通过访谈、考察等方式了解家乡的文化生活现状；汇报展示时，可以以调查报告的方式，也可以制作成演示文稿。
调查报告呈现的是学生自己搜集到的研究材料、搜集材料的方法与路径（包括调查、访谈、阅读所获等），以及分析这些材料之后的研究发现。报告中，需要对具体案例进行剖析，对“家乡文化生活”的一些典型现象，应结合调查、访谈、观察、阅读等所得进行分析。
调查报告应包括的一般要素教材上已经列出。学生撰写调查报告时，以上要素要尽量齐备，但并不一定要照搬。必要的话，也可以通过课堂交流、研讨等环节，让学生将研究内容、研究结论中的具体要点提炼出来，成为标题，并在报告中具体展开阐释；调查报告也可以加入图表目录、致谢语、附录等其他内容。
3.参与家乡文化建设
（1）了解家乡的文化生活，参与家乡的文化建设，是语文学习的课外延伸，也是当代学生应该担负的责任。在对家乡文化生活现状调查的基础上，也许学生会发现一些可以改进和改善的地方，不妨作一些操练，提一些可行性建议。教材上有一些活动提示，可以选择某项开展活动。
（2）关于建议书
建议书的格式和一般书信大体相同：
标题可以只写“建议书”三个字，有时为了突出建议的具体内容，还可以写《关于×××的建议（书）》。题目要写在第一行的中间，字体要大些。
建议书的对象可以是家乡的相关部门，要注意语言表达的得体。因为写作者的身份是中学生，所以在表达中不能是说教式，更不能是命令式，应是委婉的建议式。对部门的建议可以是理性分析为主，简要陈述建议的内容、建议的理由、实施的步骤和可行性等，要有依据，切忌根据个人好恶乱提建议。
本单元三个学习活动，最后都可以设置“交流与研讨”的环节，引导学生以多种方式展示调研收获；展示时可以综合运用各种方式，比如班级展示采用幻灯片配讲解的形式；校园展示采用图片配文字的形式；网络展示则可以建立公众号，采用文字、图片、视频加音频的形式；等等。
展示的目的是给学生以展现自己的机会，并整理自己的思路，但更重要的是相互借鉴启发，在交流与研讨中深化对问题的认识。如果是小组交流，各小组要注意确定发言人、记录者；发言要有一定的组织纪律，组内交流先达成共识，各组发言时要避免发言无序，更要避免不必要的争论。
学生要将自己的观点通过语言准确地表达出来，让别人能理解。这种“说”的素养包括思维的逻辑性、语言的组织能力、参与讨论的风度等。对很多学生而言，当众发言、即席组织语言是“老大难”，大多数学生平时也很少会有意识地将其作为学习内容。教师要提醒发言者，听众就是我们的同学，发言时无须紧张，目的是让同学们听明白，而不是要赶紧说完，完成任务。发言前要先做准备，先撰写发言提纲，可以用若干关键词来提示；说话时要清楚和缓，注意节奏与停连，重要的观点可以以加重语气、必要的重复等方式予以强调。别人发言时要认真聆听，不随便打断。能够听出别人说话的重点、问题，才能合理、有效地吸收他人意见，互补借鉴，共同提高。
讨论时，要引导学生养成勇于肯定别人、敢于质疑的习惯，这都是良好的思维品质。博采众长，取长补短，有益于深入探究问题，培养创造性思维。质疑别人观点时，要有理有据，首先亮出自己的观点，并能结合论据做进一步阐释，形成良好的讨论氛围。
