“古诗词诵读”教学设计
静女
《诗经·邶风》
学习目标
1.自主学习，借助课下注释、工具书等读懂大意，并了解《诗经》“赋、比、兴”表现手法。
2.赏析诗歌的细节描写、重章叠句、双关手法，体会诗歌对青年男女纯真爱情的赞美之情。
3.反复诵读，把握男女主人公的艺术形象，体味诗歌语言的凝练含蓄之美。
教学重难点
1.重点：诵读、赏析诗歌，分析人物形象，掌握表现手法。
2.难点：了解古代的爱情观，梳理正确的爱情观。
教学过程
一、导入新课
“人充满劳绩，但还诗意地栖居在这片大地上。”德国著名诗人荷尔德林的话形象地说出了人类生活的一种心态、心境：不管身体多么劳累，人类总要诗意地栖居。就像我们的祖先，虽然生活艰辛，却能够诗意地生活，以歌舞为伴，从而创造出了被后人称为“饥者歌其食，劳者歌其事”的我国第一部诗歌总集《诗经》。
学生交流自己了解的《诗经》文化常识。
教师总结整理：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收集了从西周到春秋中期的305首诗歌，又称“诗三百”，反映了近500年间的古代社会生活。《诗经》是中国现实主义诗歌的源头，“风”“雅”“颂”“赋”“比”“兴”
是诗六义
。
“风”“雅”“颂”是《诗经》的内容。“风”又称15国风，大都是民间的歌谣。“雅”分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词，它是一种正统音乐。“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌，基本上是贵族们的歌颂祝祷之辞。“赋”“比”“兴”是《诗经》的表现手法。“赋”
是铺陈，“比”是打比方，“兴”是先言它物以引出所咏之物。
二、学习任务
一
：整体感知
（一）学习活动1：阅读全诗，同位交流讨论，理解全诗内容。
静女 其
姝
,
俟
我于城隅。爱 而
不
见，
搔
首
踟
蹰
。
娴静的女子很漂亮,在城角等待我。你藏在哪里,怎么不出现?急得我用手指挠头,徘徊不进。
静 女 其
娈
, 贻我
彤
管。
彤
管 有
炜
, 说
怿
女美。
娴静的女子真美好,送我红色的管状物。红色的管状物红润有光泽,喜爱你的美丽。
自
牧
归
荑
,
洵
美
且
异。
匪女之
为美,
从远郊归来将茅草
芽
送我(作为信物),(茅草芽)确实美好而且与众不同。不是茅草芽长得美，
美 人 之
贻
。
只因为是美人相赠的。
（二）学习活动2：诵读指导，把握情感
小组诵读，互相讨论点评，教师点拨。
诵读指导：
四言诗每句一般读成“二二”节拍。章内节奏、语气语调，要根据句子的大致意思来确定。例：静女/其
姝
，
俟
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