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“叶子原不是属于木质的”云云，更是不能存在的说法。大约木与树给人的感觉只是有时不同，其原因恐与前人名句所引起的联想有关，和音节的谐否、字面的生熟等问题也有关。如果引更多的诗句来作更细的分析，结论就一定会...

陈友琴对于林庚先生说木叶一文的不同看法必修下册第三单元教师用书资料链接必修下册第三单元必修下册教师用书

2023-06-17

你写李商隐江乡之游考辨头绪很难理，可以把几首最有把握的过硬的诗歌材料放在前边，尽量删去那些可以作各种解释的模棱两可的论据，把与中心意思关系较远的论证材料抖落到注里去，这样就更突出文章的主线。

漫谈中国古代文学的学习与研究必修下册第三单元教师用书资料链接必修下册第三单元必修下册教师用书

2023-06-17

谈到中国周边地区的建筑和中国中心地区的建筑的关系时，作者将之比作“如弟兄之同属于一家的关系”，形象地阐述了它们属于一个系统（大家庭）的观点。在谈到中国建筑的法式时，作者合理设喻，把这些两三千年沿用并发展...

中国建筑的特征课文解说必修下册第三单元教师用书必修下册第三单元必修下册教师用书

2023-06-12

本文具有深刻的科学精神内涵，可以从中看到哪些方面的“教育”对成为优秀科学家最为重要。首先是想象力。科学是需要想象力的，想象力能带来创造力。

一名物理学家的教育历程课文解说必修下册第三单元教师用书必修下册第三单元必修下册教师用书

2023-06-12

作者为了阐述“木叶”的艺术特征，征引了大量的古典诗歌，他所选材料自然可以证明所论述的观点，但是也有学者另选诗例，得出不同的结论；而关于“木”“树”之辨，“木”是否有秋的意味，“高树”和“高木”等是否的确如文中所阐...

说木叶课文解说必修下册第三单元教师用书必修下册第三单元必修下册教师用书

2023-06-12

本文语言体现了实用文的典型特点，没有华丽的辞藻，也不用繁复的修辞，而是以平实、准确的语言娓娓道来，这样朴实无华的文字，让读者能够比较顺畅地把握作者所要重点叙述的事实和道理，从而获得科学的认识。

青蒿素人类征服疾病的一小步课文解说必修下册第三单元教师用书必修下册第三单元必修下册教师用书

2023-06-12

“跨媒介阅读与交流”应围绕言语活动开展。阅读不同媒介的信息，首先应基于语言的建构与运用，引导学生理解多种媒介运用对语言的影响，将“跨媒介阅读与交流”作为培养学生核心素养的手段，而非目的。

如何理解跨媒介阅读与交流必修下册第四单元信息时代的语文生活教师用书资料链接必修下册第四单元必修下册教师用书

2023-06-11

《普通高中语文课程标准(2017年版)》在涉及命题原则时这样表述：“测试形式要创新，多设置可供选择的题目，体现学生的个性，多设置主观题、开放性的题目，展现学生的智慧，鼓励学生发挥和创造。”无论在专题学习时设计...

跨媒介阅读与交流的教学评价必修下册第四单元信息时代的语文生活教师用书资料链接必修下册第四单元必修下册教师用书

2023-06-11

除了辨识信息真伪，教师还需要指导学生学习分辨信息的良莠。这是比辨别信息真伪更进一步的问题，旨在培养学生在追求信息真实的基础上，学会追求信息的“善”和“美”。

教学指导必修下册第四单元信息时代的语文生活教师用书必修下册第四单元必修下册教师用书

2023-06-11

昔者曾子处费，费人有与曾子同名族者而杀人。人告曾子母曰：“曾参杀人!”曾子之母曰：“吾子不杀人。”

古代信息传播辨析案例四则必修下册第四单元信息时代的语文生活教师用书资料链接必修下册第四单元必修下册教师用书

2023-06-11

只有让学生对不同媒介的特点有一定的认识，学生才能利用好媒介进行有的放矢、事半功倍的传播，这样，学生对媒介的特点又会有更深入的感受和体验，能更进一步增长辨识信息的能力，提升媒介素养。

单元目标编写意图必修下册第四单元信息时代的语文生活教师用书必修下册第四单元必修下册教师用书

2023-06-11

论据资料的搜集过程，当然也是一个信息辨识的过程。不过，与搜集辩题主要是“分良莠”“辨高下”不同，搜集论据资料要首重“明真伪”。校园辩论赛是一种重要的育人方式，并非只为了逞口舌之快。

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2023-06-11