学习活动三：词义的辨析和词语的使用
教学设计
学习目标
学会通过不同的方式，辨析词义的细微差别，把握词语的用法，尤其是与其他词语的搭配。
理解词义除了概念义，还有感情色彩和语体色彩，能辨析词义的细微差别，选择恰当的词语。
在阅读实践中，要认真揣摩，仔细领会作家选词炼字的艺术。
教学过程
一、情境导入
向杂志《咬文嚼字》投稿。完成学习活动三的学习，可根据杂志的栏目设置，完成一篇语言札记，经修改润色后，向杂志投稿。
二、学习任务
学习任务
一
：字词推敲 准确生动
课前活动：
阅读朱德熙的《词义》，了解词语使用中可能会出现的问题。
课中活动：
活动
一
：
词语是造句成文的基础。词语的选择要“恰当”“合适”，即要准确、生动。准确，就是用合乎规范的语言真实反映客观事物，恰当表达思想感情。生动，是指在恰当的基础上增强词语的表现力，就是要求我们选用恰当精妙的、新鲜传神的、具有形象性的、极具表现力的词语，使所描述的对象给人如闻其声、如见其形、如临其境的感觉，以增强感染力；把所阐发的事理表达得清楚明白，深刻透彻，以增强说服力。
一些文学大家在进行文稿修改时，往往字字斟酌，以求“恰当”“合适”。请欣赏点拨，并完成思考部分学习任务，探讨选用不同的词语造成的不同表达效果。
点拨：
原句:从此就看见许多新的先生，听到许多新的讲义。(《藤野先生》，见《鲁迅手稿选集》)
改句:从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。(《藤野先生》，见《鲁迅手稿选集》)
词义
语境
语境义
新（原稿
）
刚出现的或
刚经验
到的（跟“旧、老”相对）
指新的人或事物
“
新的先生
”
既可指没见过的先生，也可指新来的先生
陌生（改稿
）
生疏，不熟悉
“
陌生的先生
”
生疏，不熟悉的先生
新（原稿
）
同上“
新”字
“
新的讲义
”
原来没有学过的课堂知识
新鲜（改稿
）
新颖的，（事情）出现不久
“
新鲜的讲义
”
原来没有学过的课堂知识
上课内容新颖、让人感觉新鲜的意味
赏析：1.作者初到仙台，人生地不熟，“看见”的自然是“陌生的先生”。改“新”为“陌生”，
指向就明确了，表意也较原来清楚
。
2.将“新的讲义”改为“新鲜的讲义”，修改后的用词，避免了“新”字的重复，
不仅
使句意表
达较原句准确严密、贴切自然
，也使改句音韵和谐，读来感觉朗朗上口。
思考：
朱光潜先生《咬文嚼字》里说，“在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。文
学藉
文字表现思想情感，文字上面有含糊，就显得思想还没有透彻，情感
8503学习活动三：词义的辨析和词语的使用1 教学设计 - 高一语文同步备课系列（统编版 必修上册）
