必修上册
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第八单元教学设计
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北京市朝阳外国语学校 程现亮
一、任务群的学习目标与内容
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语言积累、梳理与探究任务群
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1．在语文活动中，积累有关汉字兮汉语的现象和理性认识，了解汉字在汉语发展
和应用中的重要作用，巩固和加深义务教育阶段所学的汉字知识；体会汉字、汉语与
中华传统文化的关系及汉语的民族特性，增强热爱祖国语言文字的感情。
,2．通过在语境中解读词汇、理解语义的过程，树立语言和言语的相关性和差别性
的观念。
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3．通过文言文阅读，梳理文言词语在不同上下文中的词义和用法，把握古今汉语
词义的异同，既能沟通古今词义的发展关系，又要避免用现代意义理解古义，做到对
中华优秀传统文化作品的准确理解。 ‘
、4、在自主修改病句和分析句子结构的过程中犷体会汉语句子的结构特点和虚词的
作用，进一步领悟语法规律。在学习文学作品时，观察词语的活用、句子语序的变化
、
等；1体会文学语言的灵活性和创造性。 ‘ ;
5．在运用口语和书面语表达的过程中，对比两种语体用词和造句的差别，体会口
语与书面语的风格差异。
6．反思和总结自己写作时遣词造句的经验，建构初步的逻辑和修辞知识，提高语
用能力，增强表达的个性化。
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统编高中语文名师单元教学设计｝必修
二、单元整体教学设计
（一）设计思路
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语言积累、梳理与探究任务群的教学设计需要体现出贯通性的特点。学习活动应
贯串其他所有的学习任务群，与各个学习任务群中的阅读与鉴赏、表达与交流、梳理
与探究等语文学习活动有机结合，每个学习任务群都要为“语言积累、梳理与探究”
提出问题、提供资料，准备必要的条件。根据课程标准要求，语言积累、梳理与探究
任务群的教学可以分为三个层次：跟其他学习活动结合的学习活动；跟其他学习任务
群结合的整合性探究活动；独立设置的专题学习活动。
必修上册第八单元是语言积累、梳理与探究的专题单元，主题为“词语积累与词
语解释”。单元整体教学设计应该关注以下四个方面：
1．设计真实的语言运用情境
词语的积累、梳理和探究的对象应该是语境中（文本语境、生活语境等）的词语，
而非脱离语境的孤立的词语；词语积累、梳理与探究的方式应该符合学习任务群教学
的基本要求，设计真实的语言运用情境，并且注意情境的整体性。
2．明确
名师单元教学设计08_必修上册_第八单元
